Pingüinos

¡Buenas tardes de viernes! 

Último día de la semana y última clase de la semana. Hoy no ha sido un viernes normal; no hemos tenido práctica en el aula de ordenadores por parejas, hemos realizado una práctica en el aula y por grupos grandes de trabajo.

Para hoy teníamos la tarea de descargar en un dispositivo Android la aplicación de pingüinos. 

Para empezar, Mayte nos ha explicado en qué consistiría la práctica de Estadística y nos ha entregado la actividad impresa y que nosotros teníamos que resolver.

Los materiales necesarios eran una regla y un dispositivo Android.

En primer lugar, se nos presentaba el caso: cómo hacer un estudio sobre cuántos pingüinos habitan la Antártida. Es algo realmente difícil, pero para eso tenemos la aplicación.

Hemos trabajado con varios espacios muestrales, varias longitudes... y hemos estimado.

Además, hemos trabajado con el diagrama de tallos y hojas y con el diagrama de cajas y bigote.

Así que, he de decir, que de nuevo, ¡ha sido una práctica de lo más práctica! 

Dejo multimedia sobre la práctica de la que hablo.

Foto de los folios de la práctica realizada

Última actividad representada en la pizarra

¡Feliz fin de semana!

"Quien controle los medios, 

controla la mente"

Jim Morrison

Apuestas de fútbol... ¿Estadística?

¡SÁBADO SÁBADO!

¿Qué tal ha ido la semana? Hoy, para actualizar de una forma diferente, voy a dedicar un ratito a las apuestas deportivas, algo bastante presente en mi vida cotidiana por la gente que me rodea.

He visto a varias personas que antes de realizar una apuesta deportiva entran en esta página  para ver cuáles son los pronósticos que gente (aficionada y entendida) hace sobre varios deportes.

He de decir, que para poder hacer esta entrada he necesitado que me expliquen cómo funciona la página, porque me parece bastante curioso que la gente apueste dinero a algo que ni si quiera saben que va a ocurrir.

En primer lugar, debemos buscar cuál es la competición para la que queremos hacer la apuesta (en este caso, tenis). Seguidamente, el pronosticador argumenta sobre el por qué de su pronóstico; en ocasiones, utiliza estadísticas para reforzar su idea.

Además, no me quedo satisfecha con lo que me cuentan (sigo sin entender que con algo así les sirva), y me enseñan las estadísticas que tiene cada pronosticador. 

Captura de pantalla de la web explicada

En esas estadísticas, podemos apreciar el porcentaje resultante entre aciertos, falladas, nulas... 

Por otro lado, en la web, podemos ver las cuotas; dato resultante, también, de las estadísticas obtenidas de la gente que apuesta.

En las apuestas, el resultado con cuota más baja es siempre el que la gente opina que sucederá, y seguramente tengan razón. Pero, para conocer este tipo de datos es necesario der un gran entendido del deporte... Yo, he encontrado esta web en la que viene un análisis estadístico de las últimas temporadas de Primera División de la Liga de Fútbol española. 

Captura de la web de estadísticas. Gráfico de líneas 

El estudio se centra, principalmente, en vicorias y derrotas (variables cuantitativas), Pero, en el enlace anterior, viene toda la información necesaria para comprender cómo han realizado ese análisis.

Como conclusión, el autor de la página añade la importancia de tener en cuenta no solo los datos, sino la frecuencia de éstas.

¿Por qué hago este tipo de entrada? En realidad, nunca me he parado a pensar en el porqué de muchas de estas cosas. La estadística está mucho más presente en mi vida cotidiana de lo que me imaginaba, y el realizar esta entrada, es una forma de demostrar la curiosidad que este tema me está generando.

No me enrollo más.,. ¡A descansar!

"¿Cómo es posible un error 

en las matemáticas?"

Henri Poincare

Sinónimos a prueba...

Entradita nueva con la clase de hoy, jueves 20 de octubre. 

Continuamos explicando el tema 3 "Inicio de un estudio estadístico"... y Mayte explica con detenimiento las escalas , por lo que me parece muy interesante para el enfoque de nuestro trabajo grupal.

Terminamos el tema 3 y comenzamos el tema 4 "Tablas y gráficas"; tiene que ver con la realización de las tablas y gráficas una vez que hemos recogido los datos; para afianzar mejor los conocimientos que Mayte imparte en clase, realizamos un ejemplo sobre un test de vocabulario. 

Para empezar, Mayte nos explica cómo será el cuestionario; se nos presentarán palabras con varias opciones, de las que tan solo tendremos que elegir la que creamos que es su sinónimo.

Nos pasa un total de 27 palabras, por lo que esa será nuestra variable. 

Al finalizar la lista de palabras, la profesora realiza una tabla en la pizarra para analizar los datos que vamos a recoger. 

Tabla de recogida de datos

En la primera columna, recogemos la variable: número de aciertos. A continuación, en la columna de frecuencia absoluta, el número de personas que han tenido ese número de aciertos; nos da un total de 35, correspondiente a los 35 alumnos del aula.

La siguiente columna se dedica a la frecuencia relativa, en la que aparecen cuántos alumnos del total han tenido cierto número de aciertos. Dividimos la absoluta entre 35. El total es 1 (35/35); Mayte nos indica que la frecuencia relativa siempre 1 o se acerca demasiado. 

La cuarta columna es la frecuencia acumulada, en la que vamos acumulando todos los datos anteriores; para ello, sumamos la frecuencia absoluta. El total debe coincidir con el número de alumnos (35).

Continuamos con la tabla y nos centramos en la frecuencia relativa acumulada, en la que vamos sumando la frecuencia relativa. La profesora nos indica que esta columna suele ser opcional.

La última columna se dedica a los porcentajes relativos, en ella se recoge el porcentaje de cada variable teniendo en cuenta el número de aciertos y el de personas que participan. 3 : 35 = 0,0857 x 100 = 8,57%

Aquí termina la primera parte de la clase, por lo que hoy ha sido un día diferente y más ameno de lo normal. Además, el hecho de realizar esta actividad como ejemplo me sirve para enfocar toda la teoría dada para la vida cotidiana. 

En la segunda hora, pasamos a explicar la tercera parte del trabajo: análisis de datos. Todos estamos atentos y tomamos nota de qué debemos anotar en cada punto indicado. 

¡Feliz tarde!

"La única forma de aprender matemáticas 

es hacer matemáticas" 

Paul Halmos

Una curiosidad...

¡Hola! 

Es lunes... No tenía pensado actualizar hoy; pero, revisando la configuración del Blog, me he topado con la siguiente opción: 

Captura de configuración del Blog

Encontrarme con estas estadísticas me ha parecido muy curioso; te muestra todos los datos posibles sobre tu actividad en Blogger.

ESTAMOS RODEADOS DE ESTADÍSTICA

"Las matemáticas son el arte de la explicación"

Paul Lockhart

Colors

¡Ya es viernes! (14 de octubre)

Hoy hemos tenido la última clase la semana. Hemos hecho práctica, así que se me ha hecho bastante corto.

Ha sido diferente, no hemos ido a la sala de ordenadores ni hemos trabajado  por parejas, si no que hemos trabajado en el aula habitual con el grupo grande de trabajo. 

Para ello, días anteriores, Mayte nos envió un correo en el que nos pedía que descargáramos una aplicación que permite trabajar con los  colores  de una forma aleatoria. 

Mientras tanto, Mayte y su equipo de investigación nos graban (con nuestra autorización) para observar cómo trabajamos y cómo nos planteamos el problema.

La práctica consistía en los colores de los lacasitos, para llegar a la conclusión final de si es una bolsita de chocolates, el color de estos era azar o no.

Ejemplo de cómo funciona la App Colors

Bajo mi punto de vista, ha sido una buena práctica; hemos trabajado en grupo, utilizando las TIC y teniendo que llegar a acuerdos continuamente.

Nuestra conclusión final ha sido que el color de los lavaditos ha sido al azar. En clase, hemos puesto en común los resultados obtenidos con la aplicación. ¡Ha sido curioso! Hemos sido el único grupo que no ha obtenido el color amarillo en toda la prueba.

Practicas como esta son las que merece la pena realizar en clase y, sobre todo, trabajando en grupo. Además, la profesora Mayte estaba disponible en todo momento ante cualquier duda.

Este ha sido mi viernes... ahora a disfrutar del fin de semana.

Tu lenguaje indica y limita lo que piensas.

Jonathan Price

Inicio de un estudio estadístico

Buenas tardes, hoy, jueves 13 de octubre, actualizo con las ideas interesantes que he recogido durante la clase de Matemáticas.

Hemos trabajado la teoría del tema 4: Inicio de un estudio estadístico; a medida que Mayte va desarrollando y comentando los diferentes apartados, me llama la atención el punto de las escalas de medición. 

Para comprender correctamente los tipos de escalas que hay, he buscado información sobre ello y he elaborado un breve resumen:

Las escalas de medición se utilizan para ayudar en la clasificación de las variables, el diseño de las preguntas para medir variables, indicar el tipo de análisis estadístico...

     a) Escala nominal: se establecen categorías distintivas que no implican un orden especifico.

No existe ningún referente cuantitativo y solo se puede asignar un nombre a la variable. 

Por ejemplo, si queremos clasificar a personas por sexo con dos niveles Masculino (M) y Femenino (F).

   b) Escala ordinal:se establecen categorías con dos o mas niveles que implican un orden inherente entre si.
Es cuantitativa porque permite ordenar a los eventos en función de la mayor o menor posesión de un atributo o característica.
Las formas mas comunes de variables ordinales son ítems (reactivos) actitudinales estableciendo una serie de niveles que expresan una actitud de acuerdo o desacuerdo con respecto a algún referente.

Por ejemplo, para clasificar películas, nivel de estudios, calidad de un servicio...

    c)Escalas de intervalo: se aplica a variables continuas pero carece de un punto cero absoluto.
Posee las características de la medición nominal y ordinal. Establece la distancia entre una medida y otra.

Por ejemplo, un termómetro, cuando registra cero grados centígrados de temperatura indica el nivel de congelación del agua y cuando registra 100 grados centígrados indica el nivel de ebullición, el punto cero es arbitrario no real, lo que significa que en este punto no hay ausencia de temperatura.

    d) Escalas de razón: incluye las características de los tres anteriores niveles de medición anteriores.
Determina la distancia exacta entre los intervalos de una categoría y se aplica tanto a variables continuas como discretas.

Por ejemplo, la estatura, el peso, la edad, el número de hijos...

A medida que vamos conociendo las propiedades de la Estadística, me llama la atención la cantidad de aspectos que debemos tener en cuenta si queremos realizar un estudio. En un primer momento, lo consideraba como una recogida de datos sobre el asunto en cuestión y la realización de las operaciones necesarias... 

Nunca me había planteado qué clase de datos serían relevantes en una investigación. 

Lo dejo por hoy, mañana haré una nueva actualización con el resto de ideas interesantes que he recogido en la clase del jueves y un breve resumen sobre la clase del viernes.

Bibliografía:

· Introducción a la metodología de la investigación. Enciclopedia virtual. Recuperado el 13 de octubre de: http://www.eumed.net/libros-gratis/2006c/203/1v.htm

· González, Mª.T. (2016). Tema 5: Movimientos geométricos. Material no publicado.

"La peor experiencia es la mejor maestra"

Kovo

Formular el problema

¡Hola! 

¿Cómo va la semana?

Hoy, jueves 6 de octubre, actualizo para contaros cómo van las clases de Matemáticas...

Para empezar, un poquito de teoría con el Tema 2: Enseñanza de la Estadística... Siguen siendo clases interesantes, tomamos nota para cuando empecemos seriamente con el trabajo grupal.

Días anteriores, Mayte nos envió un correo para que lleváramos a clase el documento sobre la Primera parte del trabajo grupal: Formular el problema.

Nos explicó detalladamente cada uno de los puntos que debíamos tener claros para dar los primeros pasos en nuestro trabajo; como el área o las áreas a las que va destinado, los objetivos del estudio, los datos que necesitaremos, la muestra que debemos elegir… 

Como alumna, he de decir que el realizar este tipo de aprendizaje me parece motivador: clases teóricas que realmente te van a servir para llevarlas a la práctica y, después, avances en clase con explicaciones claras sobre el trabajo grupal. 

Por otro lado, el hecho de tener una guía sobre cómo debemos actuar en cada parte del trabajo, es de gran ayuda y hace que sea más satisfactorio e incluso, que todos los participantes sepamos hacia dónde orientarnos...

"Siempre que te pregunten si puedes hacer un trabajo, contesta que sí y ponte enseguida a aprender como se hace"

Franklin D. Roosevelt

Noticias frescas

¡Buenas tardes! 

Hoy no hemos tenido clase de Matemáticas, pero he entrado en la página del INE (Instituto Nacional de Estadística) para ver qué tipo de noticias publican y, si encontraba alguna interesante, publicarla en el Blog. 

He accedido a este enlace http://www.ine.es/prensa/prensa.htm en el que vienen directamente noticias de prensa relacionadas con estadística. 

Justamente, la noticia de hoy, 3 de octubre de 2016, está relacionado con el uso de las TIC en los hogares. 

La Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares, TIC-H 2016, ha sido realizada por el Instituto Nacional de Estadística (INE), en colaboración con el Instituto de Estadística de Cataluña (IDESCAT) en el ámbito de su comunidad autónoma. Clickea aquí para ver la noticia. 

Imagen obtenida de http://www.ine.es/prensa/np991.pdf

Indagando por la noticia, me ha llamado la atención cómo aumenta anualmente el uso de Internet en los hogares; este hecho no me extraña, Internet está a la orden del día y cada vez es necesario para más cosas de la vida cotidiana: papeleos, noticias diarias, gestiones bancarias, compras on-line, búsqueda de información, redes sociales... 

Imagen obtenida de http://www.ine.es/prensa/np991.pdf

Eso sí... Sabía que en algún momento de la noticia tendría que encontrarme una gráfica relacionada con las Redes Sociales. Nada más y nada menos que el 66,8% de los usuarios de Internet, participan en ellas. 

Según la noticia, el 90,7% de los participantes son jóvenes estudiantes, y el 91,1% tienen entre 16 y 24 años.

En mi opinión, es normal que se vayan produciendo aumentos en el uso de las TIC, como he dicho anteriormente, es algo que está a la orden del día y cada vez con accesos más fáciles.

Sin duda, los dispositivos favoritos son los teléfonos móviles...

"La tecnología hace posible más tecnología"

Alvin Toffler